Spis treści
Wstęp..........................3
Rozdział I
Idea integracji w polskiej oświacie...............5
1.1. Pojęcie integracji.................5
1.2. Rys historyczny kształcenia integracyjnego.......8
1.3. Modele kształcenia integracyjnego...........10
Rozdział II
System kształcenia integracyjnego...............13
2.1 Organizacja procesu dydaktyczno - wychowawczego w oddziałach integracyjnych...................13
2.2. Grupa integracyjna...............18
2.3. Praca nauczyciela w klasie integracyjnej.........22
Rozdział III
Kształcenie dziecka niepełnosprawnego w szkole...........27
3.1. Funkcjonowanie dziecka niepełnosprawnego w grupie rówieśniczej..................27
3.2. Funkcjonowanie dziecka niepełnosprawnego w klasie integracyjnej.................28
3.3. Pozytywny wpływ kształcenia integracyjnego......30
Rozdział IV
Szkoła integracyjna – jej funkcjonowanie.............33
4.1. Zasady tworzenia.................33
4.2. Opinie nauczycieli................35
Podsumowanie....................45
Spis wykorzystanej literatury.................48
Wstęp
We współczesnym świecie coraz większym problemem staje się dobór najwłaściwszych sposobów kształcenia jednostek niepełnosprawnych, w tym przede wszystkim dzieci oraz zapewnienie im rehabilitacji, dostosowania społecznego i najbardziej efektywnej opieki.
Można stwierdzić, że niepełnosprawność dzieci występuje najczęściej jako wady i zaburzenia w rozwoju psychicznym (upośledzenie umysłowe lub obniżona sprawność intelektualna) oraz fizycznym (wady wzroku, słuchu, różnego rodzaju kalectwa narządów ruchu, choroby), a także jako niedostosowanie społeczne.
Główny kierunek przemian w wychowaniu i nauczaniu dzieci niepełnosprawnych można określić jako dążenie do tworzenia warunków jak najpełniejszej ich integracji społecznej. U podstaw idei integracji społecznej tych dzieci leży przekonanie, że każde dziecko ma prawo do wychowywania się we własnej rodzinie i do wzrastania w naturalnym środowisku swoich rówieśników. Tak więc dziecko nie powinno być przenoszone do szkoły specjalnej, jeżeli można mu stworzyć warunki nauki w szkole ogólnodostępnej, gdzie przebywa wśród pełnosprawnych rówieśników i dzięki czemu wychowuje się w swojej rodzinie.
Istota integracji społecznej dzieci niepełnosprawnych zawiera się więc w tworzeniu dla tych dzieci w ich środowisku (w rodzinie, w szkole, w grupie rówieśniczej, w środowisku lokalnym) takich warunków, aby mogły pomyślnie rozwijać się oraz bawić, uczyć i uprawiać różne rodzaje działalności (np. sport, turystykę, zajęcia artystyczne) wspólnie z dziećmi pełnosprawnymi.
Wychodząc z założenia, że współczesny świat wymaga od nauczycieli przygotowania uczniów do życia w warunkach cywilizacji wieku XXI – szkoła powinna wyposażać swoich absolwentów nie tylko w wiedzę, lecz również kształtować umiejętności związane z efektywnym współdziałaniem w zespole i pracy w grupie, budowaniem więzi międzyludzkich, poszanowaniem godności osobistej wszystkich uczestników grupy, ze szczególnym uwzględnieniem osób z niepełnosprawnością.
Z uwagi na powyższe tematyka funkcjonowania dziecka niepełnosprawnego w grupie rówieśniczej w klasie integracyjnej jest nader aktualna. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów.
W rozdziale pierwszym omówiono pojęcie integracji, rys historyczny kształcenia integracyjnego w naszym kraju oraz modele kształcenia integracyjnego.
W rozdziale drugim przedstawiono organizację procesu dydaktyczno - wychowawczego w oddziałach integracyjnych. Scharakteryzowano grupę integracyjną, a także pracę nauczyciela w klasie integracyjnej.
W rozdziale trzecim omówiono funkcjonowanie dziecka niepełnosprawnego w grupie rówieśniczej oraz w klasie integracyjnej. Przedstawiono korzyści wynikające z kształcenia integracyjnego.
W rozdziale czwartym zawarto opinie nauczycieli na temat funkcjonowania szkoły integracyjnej.
